APRENDIZAJE+BASADO+EN+PROBLEMAS

media type="youtube" key="TZm3D7Iv8Og" width="425" height="350" Citas autores sobre el ABP: Coll (1988), " Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos lo que resulta indispensable para logra aprendizajes significativos" Ausubel (1976), "El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensable para logra aprendzaje significativos". Piaget, "El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes". Vigotsky, "En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación". "El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes".


 * Definición de ABP**

Metodologia educativa donde el alumno es el protagonista y parte activa del aprendizaje. El docente tiene la función de mediador o guía. Consiste en plantear al alumno un “problema” para que éste a través de los conocimientos que ya posee y los nuevos conocimientos que está adquiriendo, busque la solución.


 * Características**
 * Favorece el trabajo autónomo y en equipo, los alumnos deben conseguir una serie de objetivos en un determinado tiempo
 * Potencia el trabajo colaborativo, cada miembro del grupo adquiere la responsabilidad de alcanzar los objetivos previstos, esto a su vez mejora la motivación y el compromiso entre los miembros del grupo.
 * El ABP permite la interrelación entre materias. Los alumnos han de recurrir a los conocimientos que poseen en las distintas disciplinas para solucionar el problema.



1ª FASE. ** Leer y analizar el escenario del problema ** Tiene como objetivo que los alumnos comprendan mediante la discusión el escenario donde está ubicado el problema. 2ª FASE. ** Realizar una lluvia de ideas ** Los alumnos expresan las causas del problema y sus ideas para resolverlo que serán aceptadas o rechazadas a lo largo de la investigación 3ª FASE. ** Hacer una lista con aquello que se conoce ** Se estudia todo lo que el equipo sabe sobre el problema o solución 4ª FASE. ** Hacer una lista con aquello que no se conoce ** Se hace una lista de las hipotesis o ideas que el equipo debe manejar para resolver el problema. 5ª FASE. ** Hacer una lista de aquello que no necesita hacerse para resolver el problema ** Se refiere al plan de acción elaborado por los alumnos para la resolución del problema. 6ª FASE. ** Definir el problema ** Los alumnos definen y explican que van a demostrar, producir o resolver 7ª FASE. ** Obtener información ** De forma individual cada miembro del equipo realiza la función que el equipo le ha encomendado: recogida, organización, análisis e interpretación de información. 8ª FASE. ** Presentar resultados ** Puesta en común de la informació n hallada para obtener conjuntamente la solución del problema y presentar resultados.


 * DIFERENCIAS ENTRE EL APRENDIZAJE TRADICIONAL Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS **
 * **Aprendizaje tradicional** ||  **Aprendizaje Basado en Problemas**  ||
 * El profesor asume el rol de experto o autoridad formal. ||  Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, guía, coaprendiz, mentor o asesor.  ||
 * Los profesores transmiten la información a los alumnos. ||  Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre alumno y profesor.  ||
 * Los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su disciplina. ||  Los profesores diseñan su curso basado en problemas abiertos.   Los profesores incrementan la motivación de los estudiantes presentando problemas reales.  ||
 * Los alumnos son vistos com o “recipientes vacíos” o receptores pasivos de información. ||  Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los alumnos y motivarlos.   Los alumnos son vistos como sujetos que pueden aprender por cuenta propia.  ||
 * Las exposiciones del profesor son basadas en comunicación unidireccional; la información es transmitida a un grupo de alumnos. ||  Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos.   Los alumnos localizan recursos y los profesores los guían en este proceso.  ||
 * Los alumnos trabajan por separado. ||  Los alumnos conformados en pequeños grupos interactúan con los profesores quienes les ofrecen retroalimentación.  ||
 * Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y repiten la información para actividades específicas como pruebas o exámenes. ||  Los alumnos participan activamente en la resolución del problema, identifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y resuelven problemas.  ||
 * El aprendizaje es individual y de competencia. ||  Los alumnos experimentan el aprendizaje en un ambiente cooperativo.  ||
 * Los alumnos buscan la “respuesta correcta” para tener éxito en un examen. || Los profesores evitan solo una “respuesta correcta” y ayudan a los alumnos a armar sus preguntas, formular problemas, explorar alternativas y tomar decisiones efectivas. ||
 * La evaluación es sumatoria y el profesor es el único evaluador. || Los estudiantes evalúan su propio proceso así como los demás miembros del equipo y de todo el grupo. Además el profesor implementa una evaluación integral, en la que es importante tanto el proceso como el resultado ||

Adaptado de: “Traditional versus PBL Classroom”. http://www.samford.edu/pbl/what3.html#. (16 de Junio 1999